Depuis le vote de la Single Sex Regulationla non-mixité au sein des écoles publiques et privées a considérablement augmenté. Les premières consultations de Education Resource Information Center ERIC ont abouti à des résultats analogues à ceux déjà obtenus par le biais des trois autres moteurs de recherche. Nous nous sommes également appuyés sur différents ouvrages et thèses traitant directement des problèmes posés par la mixité et du retour de la non-mixité. La question des sous-performances des garçons ainsi que la réussite paradoxale des filles en contexte mixte favorisent les débats autour de la mise en place de classes séparées. Dès la maternelle, des observations réalisées en classes de petite et de grande sections mentionnent des différences entre les sexes et révèlent notamment que les garçons interagissent significativement plus que les filles. En matière de réussite, les attentes tendent à se caler de manière inconsciente sur les stéréotypes de genre. En situation de mixité, les stéréotypes de genre deviennent prégnants et amènent les filles et les garçons à affirmer leur spécificité et à se construire dans la différence. Au regard des études précédemment citées, la mixité scolaire expose finalement les élèves à une dynamique relationnelle dominée par le groupe masculin, renforce les stéréotypes de genre et accentue le caractère asymétrique des catégorisations de sexe. La non-mixité souhaite permettre aux garçons et aux filles de ne pas rester enfermés dans des modèles de féminité et de masculinité déjà préconçus.
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Le retour de la non-mixité à l’école. État des recherches, maintien des tabous et « doing gender »
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